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“停課不停學”期間 家校密配合 攜手促成長

2020-03-10 11:12    松花江網

  進入3月中旬以來,“停課不停學”已經進入第三周,對我市萬千家庭而言,“停課不停學”既是一場考驗,也是一次淬煉。

  相對于傳統的學校教育,在家上學無論對于教師、學生,還是家長來說,都屬于新興事物。它最突出的一個特點是,需要家長的大力支持和積極參與。那么,疫情期間在家上學,家校如何密切合作、充分發揮各自優勢,最大限度提升學生的學習成效呢?家長該怎樣做,才能更好地幫助孩子度過這個特殊時期?

  學習責任轉移

  我市不少教育專家認為,“停課不停學”看似是一種應急的上課方式,其背后意味著家庭和學校要協同起來,幫助孩子實現“為自己的學習而負責”,這不僅對現在,更對孩子的長遠有好處。

  市第二中學高三教師趙欣認為,“停課不停學”乍看之下,似乎是非常時期的一種無奈之舉,但其背后是促進學習責任轉移、將壞事變好事的積極策略。在這一時期,家校合作要做到深度信任理解、共擔責任。

  市第七中學教師馬國強說,相對于學校教育,在家學習具有特殊性,教師不能認為在家學習主要是家長的事情,把在家上學的主要責任和任務全部交給家長。與此同時,家長也不能全部依賴學校和教師,自己做“甩手掌柜”,而要盡可能地對孩子在家學習給予最大支持,以及必要的監督和幫助。只有彼此信任理解,不相互推脫責任,才能幫助孩子真正實現“在校學”向“在家學”的狀態轉變,確保學生在家上學的質量和效果。

  保證持續學習動力

  “停課不停學”轉變了以往的學習模式,對在家學習的學生而言,面臨的最大的問題是什么?

  吉林毓文中學家庭教育講師團鄧麗平說,居家學習對學生最大的影響是學習氛圍,家長需要在這段時間里成為孩子的“動力守護者”。家長首先要控制自己的焦慮,面對在家學習的孩子,不要去挑刺,而是要欣賞。家長可以和孩子一起協商列出每一門學科的優勢和劣勢清單,針對每一條優勢,繼續列出至少三條保持策略,而針對劣勢問題,按照“易改進、可努力嘗試、難提高”三檔進行難度分析。同時,家長也需要根據情況,幫助孩子做好目標規劃。

  家校溝通需更積極

  “停課不停學”主要是在家學習,那是不是就不需要跟學校進行溝通了?對此,趙欣認為,這個時期更需要一個積極的家校溝通機制。在此期間,家長需要有意識地構建起與學校老師的互動機制,當好師生之間的橋梁,這一點非常重要。

  家長不要只注重與班主任建立單個“橋梁”,與其他學科的科任老師,特別是薄弱學科的教師構建積極的互動關系,也很重要。如果孩子的自主能力不夠強,那么,家長可以建議孩子將自己的學習規劃發給班主任老師看,聽聽他的建議;如果孩子有明顯的薄弱學科,那么需要家長與任課教師主動溝通,咨詢一下哪些是孩子需要重點突破的環節,并建議孩子將這些薄弱點融入到周規劃之中。

  一般來說,家長可重點關注三條渠道,一是關心一下每天在班級群中日報學生在家的學習狀態和學習任務完成情況,二是有專門的錯題統計系統對學生的作業完成情況進行統計,以及老師的針對性講評,家長需要關注一下;三是從線上測試的數據和分析中了解孩子的學習情況,如果出現波動可及時與老師進行個別溝通。

  保持和諧的家庭關系

  由于延長了假期,很多家庭第一次出現了父母都關心孩子學習的情況,雙管齊下的“關心”常常讓家長進入互相埋怨、理念分歧、雙倍焦慮的誤區。

  對此,馬國強建議,不要把孩子所有的時間都填滿學習,可以每天在晚飯后設一個輕松的聊天時段,說說父母自己的成長過程或學生時代,但更多的時間留給孩子,聽聽孩子描述心中的未來、他們的理想。

  鄧麗平說,還有一點需要家長“管住”自己,就是只關注自己孩子每一天的進步與成長,不要跟別人家的孩子比。家長要給自己也做一個規劃,每天上幾次社交平臺、哪幾個時段上、重點關注哪幾個與學校老師有關的群等,盡量將信息干擾降到最低,使自己保持穩定的情緒。

  (圖片由吉林毓文中學、市第五中學、船營區第二十五小學、豐滿區第一實驗小學提供)

  我市各中小學在線開展形式多樣的教育教學活動。

  江城日報全媒體記者/單汝鋒  松花江網編輯/徐濤

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